【新闻稿】本港校园欺凌问题越趋严重，根据 2017 年一项数据[1]，反映香港学校欺凌问题是72个国家或地区中最严重的。 5000名学生当中，32.3%表示一个月内曾遭受三次或以上欺凌。在2019 年一项问卷调查[2]中更显示，近四成(37.8%)的受访者表示在过去一年曾经遇过欺凌事件。当中多达8.1%的更在过去一年平均一个月遇过5次或以上的欺凌事件。于 2020 年一项有关社会事件的调查报告[3]中，高达44%受访的本地学生曾遭网络欺凌，也有4%人承认曾欺凌他人。
有见及此，安徒生会连同香港城市大学合办「悦读新视野」计划（Read to Change），研究以全球首创的故事介入治疗法预防或减少校内欺凌行为问题，并发现故事小组有效减少儿童的攻击行为指数近五成。 2022年荣获香港城市大学「知识转移卓越大奖」;相关研究并于Applied Research in Quality of Life（2023）[4]上刊登。
「悦读新视野」计划将有潜在攻击行为的儿童随机[5]分成三个小组：进行故事介入的「实验组」、采用一般没有针对性故事活动的「安慰组」，及作对照研究的「等候组」；由安徒生会社工带领，并由香港城市大学社会及行为科学系副教授冯丽姝博士及团队利用小组收集所得之数据进行研究。这项基于「社会讯息处理理论」(Social Information Processing Model, SIP) 的故事介入手法，曾于2018年在德国柏林举行的国际学术会议上发表结果。 2020-2023年间，共录得39间小学参与「悦读新视野」计划，举办学生社交小组超过460节，加上讲座及家长工作坊，服务总人次超过20,000。
攻击行为[6]主要分为两种，复仇者（反应型攻击者）及小霸王（操控型攻击者），同时拥有复仇者与小霸王特征的则被称为「综合型攻击者[7] 」。是次研究发现，本港约有11.2%的学童为复仇者，2.6%为小霸王，5.9%为综合型攻击者[8]。比较常见的复仇者（反应型攻击者）会出现攻击行为是源于对他人的行为或说话出现错误理解，感到被冒犯，导致情绪失控，继而采取复仇行动去保护自己，因此「悦读新视野」计划透过绘本故事、角色扮演及情境讨论，纠正他们接收外在资讯时的扭曲认知及理解，教导学生情绪管理都是介入辅导的重点。
不过，真正的欺凌行为往往由小霸王 （操控型攻击者）引起。小霸王（操控型攻击者）会因利益主动攻击他人，他们大多数聪明但缺乏同理心，认为攻击他人会为他们带来好处，对事物的认知有偏差，背后大多是有目的和动机。在应对小霸王时，故事介入小组会运用不同的绘本故事，配合活动如角色扮演，重点提升学童对欺凌受害者的同理心，鼓励学童尝试换位思考，学习互相尊重，让他们认识欺凌所造成的严重后果。
冯博士表示，拥有复仇者及小霸王特征的儿童可早于 4 至 6 岁就能被观察出来。因此本会建议，及早介入帮助儿童进行情绪教育，能减少日后出现欺凌行为的机会。
研究结果：故事介入有效助学童处理愤怒 攻击行为指数最多减近五成至正常水平
从2017 至2020 年的研究发现，在311 名年龄介乎6 至10 岁的参加者中，十节的故事介入小组均可减少学童未来演变成小霸王或复仇者的机会，两者的攻击行为指数较小组开展前分别减少了31%及33%，当中复仇者（反应型攻击者）攻击行为指数更由计划前平均超出正常水平的12.1，下跌至比正常水平9 低的8.13；同时拥有复仇者与小霸王特征的「综合攻击指数」则大幅下跌了32%，由计划前不合格的18.32，回落至比正常水平14 低的12.42。而在小组结束后半年的跟进研究中亦发现，儿童的攻击行为并没有反弹，与小组开展前比较，复仇者（反应型攻击者）、小霸王（操控型攻击者）的攻击行为指数的跌幅都超过四成，当中小霸王（操控型攻击者）的攻击行为指数跌幅最大，由6.22 下跌近五成(47%)至4 以下的3.31，反映即使小组结束，故事介入对儿童仍有一定程度的正面影响。
另外，「故事介入治疗法」对于建立学童正面的管理情绪方法非常有效，且比一般的故事活动更能够减少由愤怒所引发的攻击行为。研究结果显示，在小组结束后，不论有没有外在刺激，学童的「愤怒控制[9]」指数较活动开展前提升了13%，反映学童更会尝试控制自己的愤怒情绪，小组结束半年后「愤怒控制」指数更持续上升至达15%；与没有进行任何故事小组的儿童比较，故事介入手法对「愤怒控制」的成效显著逾11.5 倍。与小组开展前比较，社交问题在小组完结后半年亦减少 8.9%。
参加同学及社工分享：计划有效帮助表达能力，疏导负面情绪
其中一位参加「悦读新视野」计划的同学，他并非问题同学，但少不免在校内会遇到同学的欺凌行为。面对冲突，他学到了冷静应对，并尝试用故事活动中建议的「红黄绿灯」方法管理情绪。他解释红灯提醒我们要停一停、深呼吸，冷静一下；再运用黄灯：想一想，思考或找出其他可能，对事件作出合理的解读；最后用绿灯：行出一步，想想解决方法，以和平的方式向对方表达自己的感受和期望。 同学更学会于冷静后再分析自己错在哪，然后积极去改善。
小学社工亦表示大部份参加同学都在情绪表达上有明显进步，多了透过言语表达自己的情绪想法，少了冲动行为。他们更会开始学懂说出自己的感受及想法，亦为冲动行为感抱歉。安徒生会举办相关计划，为学生种下和谐相处的种子！
建议多用故事建立孩子
安徒生会总干事黄美坤女士在会上表示，复课后，小朋友还没有完全适应校园生活，令他们重新喜欢上学，培养专注力及愉快的学习心态至为关键。更重要的是，教导他们怎样有效地化解校内冲突，亦是难能可贵的软实力。爱孩子，透过绘本阅读，齐齐打造和谐校园，为他们的成长带来正面影响。
黄总干事亦指出承蒙香港公益金赞助安徒生会，特意在本年扩大服务范围，在教育工作者提供故事介入治疗的专业训练，同时举办家长及学生讲座、工作坊等，鼓励不同界别人士以故事建立孩子。在 2021-2022年间，该会总服务达 81,823 人次，全年服务节数共 5,512.5节，制作超过100条YouTube影片，超过87,000观看人次。期间与超过16间商界合作，义工时数超过7,200小时。
===========================
1 2017 年经济合作与发展组织(OECD)对54万名15岁中学生的生活满意度进行调查
2 2019 年狮子山青年商会联同香港家庭调解协会抽样访问
3 2020 年腾龙青年商会的调查报告
4 Fung, A.L.C., Wong, M.K. & Fu, L. A Qualitative Method to Examine the Positive Impact of a Storytelling Intervention in Reducing Reactive and Proactive Aggression in Young Schoolchildren. Applied Research Quality Life (2023). https://doi. org/10.1007/s11482-023-10174-z
5 研究采用国际常用及认可的量表，为学童进行量性及质性的评估。学生首先填写由国际认可的「反应型和操控型攻击问卷」，筛选出高危学童，再使用严谨的随机分组方法 URN (Urn Randomization Program) 根据年龄、性别、问卷得分进行分组
6 攻击行为并不等于欺凌，欺凌指有计划地使用肢体暴力、言语威吓或排斥别人等攻击行为来得到「着数」，例如：金钱、物质、权力等
7复仇者多次在复仇的过程中获得好处，慢慢认同欺凌行为，由被动复仇转为主动欺凌他人，令他开始出现小霸王的特征，成为综合型攻击者
8 冯丽姝(2010)〈学童攻击行为的种类与发展上差异〉。 《亚洲辅导学报》，第17卷第1及2期，页1-22
9「愤怒控制」(Anger Control) 量度学童会花多少心力于管理愤怒情绪上，如令自己冷静等
===========================
传媒联络
安徒生会 童话梦工场服务主任 Roberta Lee, 电邮：slic@hac.org.hk, 电话：2338 8347
安徒生会 筹募与传讯助理经理 Summer Lin, 电邮：pr@hac.org.hk, 电话：2338 8147
===========================
关于安徒生会
安徒生会成立于1963年，一直以「关怀子女、培育社群」为宗旨，提倡活用绘本故事，推广阅读文化，是本港创意故事演绎及游戏之先行者。创立将近60年，致力以三大服务方针：创新活用故事、培育正向心灵及多元金龄共融，支援及为基层儿童和新移民家庭开展全人发展服务，积极透过提供故事资源及专业培训、亲子沟通活动等，协助儿童与知识型社会接轨。安徒生会以丹麦著名童话故事家命名，希望突显该会的服务不分种族、国界和宗教。 www.hac.org.hk